淺談教具在《機(jī)械制圖》課堂的應(yīng)用
中國(guó)機(jī)械網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間:2007/09/05 |
淺談教具在《機(jī)械制圖》課堂的應(yīng)用
《機(jī)械制圖》是職業(yè)學(xué)校重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)既有理論又有實(shí)踐的基礎(chǔ)課。它主要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、作圖和空間想象能力。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生普遍存在空間想象里不足的問(wèn)題，不知道如何正確的學(xué)習(xí)，甚至分不清哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)制圖課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。
因此教師在講授課的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)直觀性教學(xué)針對(duì)學(xué)生中普遍存在的空間想象能力不足的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用實(shí)物、模型等教具幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化抽象的投影關(guān)系為直觀的視覺(jué)印象，降低問(wèn)題難度。運(yùn)用教具特有的直觀性來(lái)增強(qiáng)學(xué)生讀圖、作圖的能力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有意義。
教具是為了更直接的反映教學(xué)內(nèi)容而制定的教學(xué)工具，它本身具有直觀形象的特點(diǎn)，對(duì)于教具的應(yīng)用，特別是機(jī)械制圖課中教具的應(yīng)用我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。
一、教具應(yīng)具直觀性
不同學(xué)科，不同教材，不同年齡的學(xué)生，所需的直觀手段各不相同。無(wú)論使用哪種直觀教具，模型、幻燈、投影儀、掛圖等教具在使用時(shí)都應(yīng)注意與本學(xué)科的聯(lián)系，使它符合教學(xué)要求并能有效形成學(xué)生清晰的表象。例如在講“剖視圖”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生清楚明白剖視圖是怎樣形成的，我采用蘋(píng)果作為機(jī)件，用水果刀作剖切平面來(lái)進(jìn)行剖切，把蘋(píng)果完整的切開(kāi)，然后向黑板面進(jìn)行投影作圖。通過(guò)水果這個(gè)直觀教具的演示，學(xué)生明白了什么是剖切，剖切投影與普通投影的不同之處及其優(yōu)缺點(diǎn)，收到了良好的效果。在以后的教學(xué)中，每當(dāng)用到剖切內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們不自覺(jué)就會(huì)想起切蘋(píng)果的事情來(lái)。可見(jiàn)，直觀形象教具的運(yùn)用給人的認(rèn)識(shí)是非常深刻的。
二、教具的展現(xiàn)要及時(shí)
教具作為一種直觀的教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，教具呈現(xiàn)是否及時(shí)、到位將直接影響教學(xué)效果的提高。例如在講到六個(gè)基本視圖的形成及布置時(shí)我利用粉筆盒作為六面投影體系，將一個(gè)小墨水瓶放入其中，用手電筒分別向六個(gè)基本投影面進(jìn)行投影，在演示過(guò)程中我只把墨水瓶在六個(gè)投影面組合起來(lái)的投影中進(jìn)行了演示和分析，而對(duì)它在展開(kāi)圖中的圖形與在立體圖中的圖形有何區(qū)別、有何變化沒(méi)有進(jìn)行演示，只是講解了一下，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)在作業(yè)中對(duì)右視圖、仰視圖、后視圖的作圖存在許多錯(cuò)誤之處。通過(guò)這次講課我發(fā)現(xiàn)如果教具演示不到位就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多理解上的困難。因此，教師在利用教具進(jìn)行演示時(shí)一定要到位、及時(shí)。在講解內(nèi)容之前呈現(xiàn)教具起引導(dǎo)作用還是在講解完后讓教具起總結(jié)作用，教師應(yīng)充分考慮，慎重選擇。
三、教具應(yīng)用要靈活
教具的應(yīng)用可利用其整體，也可運(yùn)用某個(gè)部分，但無(wú)論怎樣應(yīng)用都應(yīng)反映授課內(nèi)容，對(duì)于教具的應(yīng)用可以靈活處理。例如在講半剖視圖畫(huà)法時(shí)，有一條作圖規(guī)定“與剖視圖有關(guān)的視圖要保持其完整”。對(duì)于這一內(nèi)容的講解我是利用掛圖和模型來(lái)講解的，掛圖中與主觀圖有關(guān)的俯視圖也是一個(gè)半剖視圖，未能體現(xiàn)出“與剖視同有呈關(guān)的視圖應(yīng)保持其完整性”這一要求。所以在講這一要求時(shí)，我利用自繪完整圖形將其進(jìn)行粘貼的方法使與主視圖有關(guān)的視圖保持完整。而在講俯視圖半剖時(shí)，將自制的部分視圖拿去就可見(jiàn)原來(lái)掛圖上的完整圖形。這樣做既保留了原有圖形的完整性又不影響講授內(nèi)容的完整性�？烧鏋橐慌e兩得，在以后授課和練習(xí)中，提到這一堂課時(shí)同學(xué)們?nèi)杂洃洩q新。所以說(shuō)教具的應(yīng)用要靈活，要利用學(xué)生常見(jiàn)、易理解的東西作教具，保證教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，增強(qiáng)學(xué)生讀圖、作圖能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生自制教具
在講完三視圖的形成及投影規(guī)律后，我讓學(xué)生拿實(shí)物模型畫(huà)圖和根據(jù)投影三視圖做模型實(shí)物，這樣可以更有效的幫助學(xué)生構(gòu)建空間想象力與思維能力。我首先先發(fā)給學(xué)生實(shí)物模型讓學(xué)生照實(shí)物畫(huà)平面三視圖，然后收起實(shí)物模型，讓學(xué)生根據(jù)所畫(huà)圖想模型這樣逐步使學(xué)生完成從實(shí)物到平面和從片面到實(shí)物的轉(zhuǎn)化。其次我給學(xué)生指定投影圖形讓學(xué)生自己用橡皮泥、膠泥、蘿卜等輔助材料做出實(shí)體模型，之后相互交換實(shí)物分別再畫(huà)出投影圖形。通過(guò)大量的由圖——物和由物——圖轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教具要貼近生活
現(xiàn)代教具種類(lèi)很多，模型、幻燈、掛圖等先進(jìn)的教具數(shù)不勝數(shù)，但有時(shí)候這些教具都不能讓學(xué)生形成清晰的表象，這時(shí)，運(yùn)用一些貼近生活的自制模具可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，我在講：“三投影體系”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生清晰明白三投影體系是怎樣形成的，我采用教室的一角作為教具，把前面的墻壁叫正立投影面，把地面叫水平投影面，側(cè)面的墻壁就是側(cè)立投影面，然后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：三個(gè)投影面互相垂直，三個(gè)面的交線就是三條投影軸——X、Y、Z。墻角就是三軸交點(diǎn)——投影原點(diǎn)，通過(guò)生活實(shí)際，學(xué)生看到教室一角就想到三投影體系的形成。可見(jiàn)貼近生活的直觀形象的教具，給學(xué)生留下了深刻的印象。同樣，在講授線、面在三投影體系中的特性時(shí)，我也選用了貼近生活的模具，我用鉛筆和三角形的紙演示了線和面在三投影體系中的特性，學(xué)生接受很快，課堂氣氛也非�；钴S�？梢�(jiàn)貼近生活的教具更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能起到事半功倍的效果。
教具，作為教學(xué)過(guò)程中的輔助手段正發(fā)揮著重大的作用，例如現(xiàn)代化的多媒體課件的制作、投影儀、幻燈機(jī)的應(yīng)用都充分反映了教具其本身直觀性的特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作起了巨大的推動(dòng)作用。
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